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Conférence du Prof. Dr. Michael Stolleis

Écrire l’hAffiche_Stolleisistoire du droit : reconstruction, récit, fiction ?
26 mars 2015 – Bât. 17 – Salle du Conseil – 11h30

« …L’histoire du droit fait partie de la science historique. Même si son implantation académique la situe normalement dans les facultés de droit, ses questions centrales sont celles de l’histoire. L’histoire du droit veut savoir comment fonctionnait un ordre juridique passé. Elle pose la question de l’établissement de normes juridiques par la coutume ou par la législation, celle de la transmission des normes aux juristes et aux citoyens ainsi que celle de l’imposition des normes juridiques au quotidien, que ce soit par l’administration ou par les jugements rendus par les tribunaux. Dans un sens plus large, l’histoire du droit est la discipline qui s’intéresse au contexte historique des ordres juridiques dans leur ensemble et à l’enracinement culturel des normes juridiques… ».

Dans un dialogue vivant et décidé avec les auteurs du linguistic turn et de l’histoire conceptuelle (Koselleck), Michael Stolleis s’interroge, en historien, sur l’utilité présente des « concepts » pour le travail historique, essaye d’analyser la pertinence de la perpétuelle recherche des « faits » et entreprend de déterminer à quelle « vérité » les historiens peuvent encore prétendre aujourd’hui.

L’auteur

Michael Stolleis a enseigné jusqu’en 2006 le droit public et l’histoire du droit à l’université de Francfort/Main. Il fut également, de 1992 à 2006, directeur de l’Institut Max Planck d’histoire européenne du droit de Francfort/Main.

Par ses nombreuses publications sur l’histoire du droit moderne et contemporain, Michael Stolleis a acquis une renommée mondiale. Il a publié des ouvrages sur l’histoire du droit du national-socialisme (Recht im Unrecht), sur l’histoire des idées et de la science juridique du XVIe au XIXe siècle (Staat und Staatsräson in der frühen Neuzeit, 1990 ; Konstitution und Intervention, 2001), sur l’histoire du droit social (Geschichte des Sozialrechts in Deutschland, 2003) et plus récemment sur l’histoire du droit public en RDA (Sozialistische Gesetzgebung. Staats und Verwaltungswissenschaft in der DDR, 2009) ou sur l’enracinement populaire de la Cour constitutionnelle fédérale de Karlsruhe (Herzkammern der Republik. Die deutschen und das Verfassungsgericht, 2011).

Il est surtout l’auteur d’une monumentale Histoire du droit public en Allemagne de 1600 à 1990 en 4 tomes, publiés entre 1988 et 2012. Les deux premiers tomes de cet ouvrage de référence ont été traduits en français en 1998 (Histoire du droit public en Allemagne. Droit public impérial et science de la police, P.U.F.) et en 2014 (Histoire du droit public en Allemagne. 1800-1914, Dalloz).

La qualité des travaux de Michael Stolleis a été reconnue et récompensée à de nombreuses occasions : en 1991, il a reçu la plus haute distinction scientifique allemande, le Prix Leibniz décerné par la Deutsche Forschungsgemeinschaft ; en 1995, il fut récompensé par le Prix pour la recherche scientifique de la Fondation du jubilé de la Banque de Suède ; en 2000, il fut le récipiendaire du Prix de la fondation Balzan et en 2010, il a été décoré de la Croix fédérale du Mérite, la récompense allemande la plus élevée destinée à honorer des mérites acquis au service du pays et de la collectivité. Enfin, depuis 2014, il est membre du prestigieux Ordre « Pour le Mérite pour les Sciences et les Arts ».

Il est docteur honoris causa des Universités de Lund, Toulouse, Padoue, Helsinki et il est membre de l’Académie des Sciences de Mainz, Berlin-Brandebourg et de Göttingen, de Académie nationale Leopoldina de Halle/Saale, de l’Académie pour la Langue et la Poésie de Darmstadt, de l’Académie de Finlande ainsi que de l’Académie royale des Sciences et de la Littérature du Danemark.

INFORMATIONS PRATIQUES

Informations
Secrétariat du CIRLEP – Patricia OUDINET
patricia.oudinet@univ-reims.fr – 03.26.91.36.19

Lieu de la journée d’étude

Université de Reims Champagne-Ardenne
Campus Croix Rouge – Bâtiment 17 – Salle du Conseil
57, rue Pierre Taittinger – Reims
Tram A ou B – Arrêt : “Campus Croix-Rouge”

Journée d’étude « Écrire l’histoire : reconstruction, récit, fiction ? »

Affiche_EcrireHistoireANNONCE

Les questions de méthodologie sont souvent considérées comme arides et ne suscitent que rarement l’enthousiasme, mais elles sont un élément sine qua non de la recherche scientifique et le manque de conscience méthodologique est une tare pour toute science. Pour la recherche historique, l’interrogation méthodologique est par essence interdisciplinaire et doit porter aussi bien sur les objets d’étude et les modalités de leur construction que sur la nature linguistique des outils mobilisés pour les aborder et les disséquer. Depuis le linguistic turn, les réflexions post-modernes sur le statut de la parole historienne et les analyses de Foucault sur l’« ordre du discours », l’horizon d’une telle interrogation est donc toujours nécessairement le langage et la nature textuelle de la réalité abordée par les sciences historiques.

Autour de la réflexion méthodologique de l’historien du droit Michael Stolleis et en présence de ce dernier, la journée d’étude « Écrire l’histoire. Reconstruction, récit, fiction ? » entreprend d’explorer différentes pistes sur les manières contemporaines d’écrire l’histoire dans une perspective résolument interdisciplinaire (regroupant des spécialistes d’histoire, d’histoire du droit, d’histoire des idées) et internationale (avec un horizon ouvert sur l’Allemagne, la France, la Grèce antique, les États-Unis).

Organisation : Christian E. Roques (CIRLEP-EA 4299)

PROGRAMME

09h00Accueil des participants

09h15 – Ouverture de la journée par M. Jean-François Boulanger, Doyen de l’UFR Lettres et sciences humaines et M. Thomas Nicklas, directeur du CIRLEP.

9h30 – Gérard Raulet (Université Paris – Sorbonne, Paris) : Considérations méthodologiques sur l’histoire des idées

10h25 – Benjamin Pinhas (ENS, Paris) : La science historique au-delà de l’historisme? Le débat autour de l’historisme en République fédérale

11h20 – Pause café

11h30 – Michael Stolleis (Max-Planck-Institut für europäische Rechtsgeschichte, Francfort/Main): Écrire l’histoire du droit: reconstruction, récit, fiction ?

12h30 – Pause déjeuner

14h00 – Ernst Müller (Zentrum für Literatur- und Kulturforschung, Berlin) : Methodische Überlegungen zu einer interdisziplinären Begriffsgeschichte

14h55Tanja Itgenhorst (URCA, CERHiC) : Reconstruire le politique en Grèce archaïque: les enjeux de la poésie

15h50 Pause café

16h05 – Yann Phillipe (URCA, CIRLEP) : Que fait la culture populaire à l’historien et que fait l’historien à la culture populaire ?

INFORMATIONS PRATIQUES

Informations
Secrétariat du CIRLEP – Patricia OUDINET
patricia.oudinet@univ-reims.fr – 03.26.91.36.19

Lieu de la journée d’étude

Université de Reims Champagne-Ardenne
Campus Croix Rouge – Bâtiment 17 – Salle du Conseil
57, rue Pierre Taittinger – Reims
Tram A ou B – Arrêt : “Campus Croix-Rouge”

 

Texte de cadrage pour « Regards croisés sur l’EMILE et l’intercompréhension intégrée »

Affiche_EMILEFace aux multiples défis socio-économiques et identitaires engendrés par la mobilité croissante des individus et la diversification linguistico-culturelle de notre environnement, la façon monolingue et cloisonnée d’envisager les pratiques d’enseignement et l’apprentissage des langues est aujourd’hui largement contestée. A partir des années 90, ce « tournant multilingue » donne le jour à plusieurs innovations pédagogiques visant la construction de « répertoires plurilingues » (CECRL). Parmi ces différentes innovations, appelées parfois « approches plurielles », on trouve notamment l’enseignement bilingue « immersif », appelé aujourd’hui EMILE (Enseignement d’une Matière Intégrant une Langue Etrangère), et l’intercompréhension (développement simultané des compétences partielles productives en langue maternelle et réceptives de plusieurs langues étrangères présentées en réseau (i.a. Doyé 2005)). Depuis des recherches internationales ont montré les bénéfices acquisitionnels individuels de l’enseignement bilingue (i.a. Van de Craen 2007) et de l’intercompréhension dite intégrée, qui constituent un réel atout non seulement pour le développement de compétences communicatives en langue(s) étrangère(s) et maternelle(s), mais aussi pour une compréhension approfondie des notions disciplinaires et même pour « un meilleur épanouissement des élèves dans le système éducatif » (Escudé 2013: 42). Mais si la plus-value de ces méthodes pour la réussite scolaire et la préparation à la vie professionnelle (où il s’agira sans cesse d’intégrer des connaissances à partir de contacts et documents multilingues) est aujourd’hui incontestée, force est de constater que ces approches plurielles peinent à se mettre en place dans l’enseignement scolaire (primaire et secondaire) et même universitaire, en partie sans doute à cause d’une certaine inertie institutionnelle et d’un désaccord dans les rangs des professionnels, et cela malgré les incitations de la Commission Européenne qui insiste sur le rôle des écoles dans la valorisation et la construction du plurilinguisme. Il paraît aujourd’hui étonnant que ces pratiques soient encore présentées comme des « innovations pédagogiques ». Comment expliquer l’intégration curriculaire relativement réduite d’EMILE, qui malgré le succès des sections européennes, reste absente au niveau de l’école primaire et n’est que partiellement acceptée même au niveau universitaire ? L’IC pour sa part semble connaître une progression annuelle constante, notamment auprès d’un public universitaire, même s’il s’agit en général d’initiatives individuelles (Degache et al. 2012). Malgré l’existence d’un matériel pédagogique intégrant programme scolaire et IC (Euro-mania), son utilisation reste malheureusement en marge des systèmes éducatifs scolaires. Depuis la publication du CARAP, Cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures, en 2007, dont un des objectifs est « d’articuler ces différentes démarches entre elles » (Candelier et al., 2007: p.12), Escudé (2010) et Gajo (2009) soulignent l’intérêt du couplage de l’enseignement d’une Discipline dite Non Linguistique (DdNL) en L2 et de l’intercompréhension entre langues parentes. En effet, tant dans le cas d’EMILE comme de l’IC intégrée, il s’agit de l’enseignement d’une DdNL en langue(s) étrangère(s), ou bien « de ne plus cloisonner les langues et les matières scolaires dans des espaces séparés, mais de profiter des enseignements disciplinaires (qui pour être communiqués doivent être verbalisés et sont donc aussi linguistiques) pour développer aussi des compétences interlinguistiques » (Degache et al. 2012). Néanmoins, Fonseca (2012) relève le manque d’études sur la synergie qui peut émerger lors de la combinaison de ces deux méthodologies. Les questions que cette synergie soulève sont nombreuses :

 

  • En quoi consistent les apports cognitifs d’EMILE et de l’IC intégrée pour la construction des savoirs disciplinaires d’une part et pour celle des savoirs-faire linguistiques et (inter)culturels de l’autre? Quels sont les objectifs et modalités de transposition des compétences réceptives aux compétences productives dans la pratique pédagogique ?
  • Qu’est-ce qui oppose EMILE et IC ? Ces différences sont-elles essentielles ou secondaires ? Quel est le rôle de la réception orale et écrite respectivement ? Vaut-il mieux adopter une application mixte ou offrir les deux méthodologies séparément ?
  • Quelles langues stimulent le plus la négociation du sens (équilibre plaisir de l’effort-décrochage) ? Dans quel ordre les présenter ? Il semble en effet que les langues moins « transparentes », présentant une plus grande résistance, déclencheraient un travail de négociation du sens plus important et obligeraient l’élève à travailler avec plus d’attention, ce qui bénéficierait ainsi à une meilleure conceptualisation des savoirs disciplinaires. (Duverger 2009 : p. 64, Gajo 2011 : 56) Quel est le rôle dans ce choix du contexte sociolinguistique (langues régionales, voisines, etc.) ?
  • Quelles sont les motivations des réticences institutionnelles, politiques, professionnelles et sociétales face à l’intégration curriculaire au niveau scolaire et universitaire de ces pratiques ? Comment y faire face ?

 

 

Bibliographie

Beacco, J.-C., Byram, M. & alii, 2010. Guide pour le développement et la mise en œuvre de curriculums pour une éducation plurilingue et interculturelle, Conseil de l’Europe, Strasbourg, Division des politiques linguistiques. Disponible sur : http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/default_fr.asp

Candelier, M. et al. (2007). Carap – Cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures, Graz : Centre européen pour les langues vivantes – Conseil de l’Europe.

Castagne, Eric (2009) “ Multilinguisme européen et enseignement supérieur : l’expérience du programme InterCompréhension Européenne (ICE) ”, in Actes de la journée internationale d’études Multilinguisme européen et enseignement supérieur, communication présentée le 20 février 2009 à Paris (organisée par l’observatoire européen du plurilinguisme et l’ambassade de Roumanie). Disponible sur : http://www.observatoireplurilinguisme.eu/images/Colloques/20fevrier2009/me%26es%20-%20castagne_3.pdf

Castagne, E. (2012) « Intercompréhension et dynamique des inférences : des langues voisines aux langues non voisines ». In Intercompreensão n°3, Chamusca : Edicões Cosmos, pp. 81-93. Disponible sur : https://sites.google.com/site/intercompreensaoredinter/numeros-publies/numero-3

Castagne, Eric (2013) « L’enseignement de l’intercompréhension, une autre manière de promouvoir le français au XXI siècle ». Volume II. In D. Spita (ed.) Actes du 2e Congrès Européen de la FIPF Prague 2011 Vers l’éducation plurilingue en Europe avec le français – De la diversité à la synergie. Paris : FIPF en collaboration avec le GERFLINT, pp. 515-524. Disponible sur : http://prague2011.fipf.org/sites/prague2011.fipf.org/files/actes__prague_2._net.pdf

Carrasco Perea, E. (2010). Los planteamientos intercomprensivos en la enseñanza reglada o la importancia de introducirlos desde la primaria: aportaciones, retos y requisitos. In P. Doyé & F.-J. Meiβner (Ed), Lernerautonomie durch Interkomprehension. Projekte und Perspektiven, (pp.117-127). Tübingen : Narr. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik.

Conteh, Jean & Meier, Gabriela (eds.). 2014. The Multilingual Turn in Languages Education: opportunities & challenges.

Degache, Christian, Carrasco, Encarni, Chevalier, Claire, Da Silva Régina, Dalençon, Agnès & Fonseca, Mariana. Caractéristiques et formats de l’intégration curriculaire de l’intercompréhension. In : Degache, C. & Garbarino, S. (Ed.) (2012). Actes du colloque IC2012. Intercompréhension : compétences plurielles, corpus, intégration. Université Stendhal Grenoble 3 (France), 21-22-23 juin 2012. Disponible sur : http://ic2012.u-grenoble3.fr/OpenConf/papers/40.pdf

Doyé, Peter. 2005. L’intercompréhension, Guide pour l’élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe. De la diversité linguistique à l’éducation plurilingue. Étude de référence. Division des politiques linguistiques. Conseil de l’Europe Strasbourg, Disponible sur : http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/doyefr.pdf

Duverger, J. (2009). L’enseignement en classe bilingue. Paris: Hachette

Escudé, Pierre, Manuel euro-mania. J’apprends par les langues, SCEREN-CRDP Midi-Pyrénées / Commission Européenne, www.euro-mania.eu, 2008.

Escudé, Pierre & Janin, P., « L’école, la langue unique et l’intercompréhension : obstacles et enjeux de l’intégration », Synergies Europe n°5 / Année 2010, sous la direction d’Encarni Carrasco Pereira, 115-126. Disponible sur : http://gerflint.fr/Base/Europe5/pierre.pdf

Escudé, Pierre. (2011). Apprendre des contenus disciplinaires en intercompréhension des langues romanes : quelques résultats d’une première expérimentation scolaire. In C. Degache & C. Ferrão Tavares, C. (coord.), Redinter-Intercompreensão, Revista da rede europeia sobre intercompreensão, n°2. Disponible sur: http://redinter.eu/web/files/revistas/43intercompreensao2.pdf

Fonseca, Mariana. Apprendre par le plurilinguisme : exploration du carrefour entre intercompréhension en langues romanes et enseignement bilingue. In : Degache, C. & Garbarino, S. (Ed.) (2012). Actes du colloque IC2012. Intercompréhension : compétences plurielles, corpus, intégration. Université Stendhal Grenoble 3 (France), 21-22-23 juin 2012. Disponible sur : http://ic2012.u-grenoble3.fr/Contenu/Resumes/Fonseca.pdf

Gajo, Laurent. 2007. “Linguistic Knowledge and Subject Knowledge: How Does Bilingualism Contribute to Subject Development?”, The International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 10(5): 563-581.

Gajo, L. (2009). « De la DNL à la DdNL : principes de classe et formation des enseignants ». Les Langues modernes 4, 15-24.

Gajo, Laurent. 2011. “Didactique intégrée, didactique du plurilinguisme et enseignement bilingue : hiérarchie ou alternatives ? » In J. Dolz & I. Idiazabel (éds), Hacia una ensenanza integrada de lenguas.

Geiger-Jaillet, A., Schlemminger, G. ; Le Pape-Racine, C. 2011. Enseigner une discipline dans une autre langue : méthodologie et pratiques professionnelles. CELV, Peter-Lang.

Grin, François. (2002). L’Économie de la langue et de l’éducation dans la politique d’enseignement des langues. Division des politiques linguistiques, direction de l’éducation scolaire, extra-scolaire et de l’enseignement supérieur, Conseil de l’Europe. Strasbourg.

Hélot, Christine & Ó Laoire, Muiris. 2011. Language Policy for the Multilingual Classroom: Pedagogy of the Possible. Multilingual Matters.

Taillefer, Gaïl. « CLIL in Higher Education: the (perfect?) crossroads of ESP and Didactic Reflection »,  ASp N° 63 | 2013.

Taillefer, Gaïl. « Emile et la politique linguistique: du contexte français aux modèles internationaux », Les Cahiers du GERES, N° 1 | 2008.

Tost, M. (2012). Les perspectives multimodales de l’intercompréhension aujourd’hui, ou différentes manières de « [partir] de sa langue [et de sa culture] pour aller vers celle[s] des autres ». Redinter-Intercompreensão, 3, Attraverso le lingue. L’Intercomprensione in ricordo di Claire Blanche-Benveniste. Chamusca, Edições Cosmos / REDINTER, pp. 51-62. [Page web]. Disponible sur : http://www.redinter-intercompreensao.eu/numeros-publies/numero-3

Van De Craen, Pierre, Ceuleers, Evy & Mondt Katrien. 2007. Cognitive Development and Bilingualism in Primary Schools: Teaching Maths in a CLIL Environment. In : Gerhard Bach, Stephan Breidbach & Dieter Wolff (eds.) Diverse Contexts – Converging Goals. CLIL in Europe, from Mehrsprachigkeit in Schule und Unterricht, vol.6, pp.185 – 200, Peter Lang.

van der Yeught, Michel. « Développer les langues de spécialité dans le secteur LANSAD – Scenarios possibles et parcours recommandé pour contribuer à la professionnalisation des formations », Cahier d’APLUIT, Vol. XXXIII N° | 2014: Langues de spécialité et professionnalisation.

La fantaisie dans les arts visuels

InvitationPROGRAMME

09h00Accueil des participants

09h15 – ouverture de la Journée d’étude par Thomas Nicklas, directeur du CIRLEP

09h30Xavier Giudicelli (Université de Reims Champagne-Ardenne) : Des penny dreadfuls à Penny Dreadful (2014) : hybridité générique et fantaisie néo-victorienne

10h00Yannick Bellenger-Morvan (Université de Reims Champagne-Ardenne) : Muppets, Gelflings et Goblins dans The Dark Crystal (1982) et Labyrinth (1986) de Jim Henson et Brian Foud : une féerie conceptuelle et désincarnée ?

10h30débat et pause-café

11h00Caroline Julliot (Université du Maine) : Peau d’Âne de Jacques Demy, ou la fantaisie par l’hétérogamie

11h30Magali Dumousseau-Lesquer (Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse) : Ágatha Ruiz de la Prada : la fantaisie selon les règles de l’art

12h00débat et pause-déjeuner (salle polyvalente)

14h00Emmanuel Le Vagueresse (Université de Reims Champagne-Ardenne) : Les Charlots font l’Espagne (1972) : sous la plage, les pavés ?

14h30Françoise Heitz (Université de Reims Champagne-Ardenne) : Chronique d’une joie programmée : No de Pablo Larraín (2012)

15h00débat et pause-café

15h30Juan Carlos Baeza Soto (Université de Cergy-Pontoise) : Remedios Varo, Leonora Carrington, ou la fantaisie comme asile

16h00débat & conclusions

INFORMATIONS PRATIQUES

Informations
Secrétariat du CIRLEP – Patricia OUDINET
patricia.oudinet@univ-reims.fr – 03.26.91.36.19

Contacts
francoise.rabanie-heitz@univ-reims.fr
emmanuel.le-vagueresse@univ-reims.fr

Lieu du colloque

Université de Reims Champagne-Ardenne
Campus Croix Rouge – Maison de la recherche (Bât. 13) – Amphithéâtre
57, rue Pierre Taittinger – Reims
Tram A ou B – Arrêt : “Campus Croix-Rouge”

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IIe colloque international « Images de la France dans la littérature latino-américaine »

Affiche_AmeriqueLatineLa France est considérée, dans les pays d’Amérique latine, comme la patrie des Lettres et des Arts, ainsi que comme le modèle d’accès à la démocratie. Si Paris, en sa qualité de capitale, de ville-lumière, est la ville le plus souvent citée, tout événement festif est associé au champagne, et le renouvellement de l’écriture, à Rimbaud, l’Ardennais. « C’est à Paris que je suis devenu écrivain », a souvent affirmé Mario Vargas Llosa. Quant à un personnage du Colombien Alvaro Mutis, il identifie « l’accent de Reims », impossible à confondre… Mais « la vie n’est pas une bouteille de champagne », écrit Luis Fernando Vidal.

Ces quelques exemples montrent la perception et la représentation de notre région et de notre capitale, l’attachement culturel et affectif à nos terres dans l’imaginaire latino-américain. Beaucoup d’autres sont présents dans les textes littéraires, les essais, les chroniques et l’historiographie dans l’Amérique de langue espagnole et portugaise.

Les communications privilégieront dans le domaine de la prose narrative incluant roman, nouvelle, essai, chronique historique, mais aussi la poésie, dans le domaine latino-américain, les thématiques liées à la perception réelle ou imaginaire, de la France.

Organisé par Marie-Madeleine Gladieu

INSCRIPTIONS
Personnes extérieures :

– en français : http://colloques.univ-reims.fr/colloque/inscriptionEtape1.jsp?locale=fr&semId=IFLLA15
– en espagnol : http://colloques.univ-reims.fr/colloque/inscriptionEtape1.jsp?locale=es&semId=IFLLA15

Personnes URCA (gratuit)http://colloques.univ-reims.fr/colloque/inscriptionEtape1.jsp?locale=fr&semId=IFLLA15-U

Soldats et civils au XVIIIe siècle : échanges épistolaires et culturels

Affiche_SoldatsProgramme

Vendredi 12 décembre 2014 – Maison de la Recherche

13h30Accueil des participants

14h00 – Introduction thématique de François GENTON (Université Stendhal-Grenoble 3) et Thomas NICKLAS (Université de Reims Champagne-Ardenne)

Première séance

14h15 – Holger GRÄF (Philipps-Universität Marburg) : Militär- und Zivilgesellschaft in Hessen-Kassel am Beispiel des Gilsa-Briefwechsels

14h45 – Ludolf PELIZAEUS (Université de Picardie Jules Verne) : Der Krieg aus der Sicht der “Generalin”. Die Briefe der Friederike von Riedesel im Amerikanischen Unabhängigkeitskrieg und ihre Rezeption

15h15 – Jörn MÜNKNER (Universität Kassel) : Johann von Ewald : Berufssoldat, Kriegskundler, Diarist und Liebesbriefschreiber

15h45 – Isabelle DEFLERS (Albert-Ludwigs-Universität Freiburg) : Preußen als Modell in Frankreich nach dem Siebenjährigen Krieg

16h15Discussion

16h45Pause

Deuxième séance

17h10 – Pierrick ORLAREY (LAHRA-Grenoble) : Les relations entre les garnisons de la Haute Vallée de la Durance (Briançon, Mont-Dauphin) et les populations locales, au cours de la deuxième moitié du XVIIIe siècle

17h40 – Anne MARLE-KOLLE (Université Paris-Sorbonne) : Soldats et civils au XVIIIe siècle : échanges épistolaires et culturels : l’exemple d’une ville de garnison lorraine : Epinal

18h10Discussion

20h00Dîner

Samedi 13 décembre 2014 – Maison de la Recherche

Troisième séance

09h45 – Johannes BIRGFELD (Universität des Saarlandes) : Erregte Netzwerke – Briefe, Medaillons und bürgerliche (und) militärische Gedenken

10h15Discussion

10h45Pause

11h00 – François GENTON (Université Stendhal-Grenoble 3) : Soldats et société civile : une thématique du drame de langue allemande dans la France du XVIIIe siècle

11h30 – Helga MEISE (Université de Reims Champagne-Ardenne) : « …das Gespenst der Ehre ». Militär- und Zivilgesellschaft in Lessings ‚Minna von Barnhelm‘

12h00 – Vera VIEHÖVER (Université de Liège) : Soldaten und Militärgesellschaft im weiblichen Blick. Anmerkungen zu einigen autobiographischen Texten aus dem späten 18. Jahrhundert

12h30Discussion

13h00Déjeuner

Quatrième séance

14h15 – Françoise KNOPPER (Université Toulouse – Jean Jaurès) : La correspondance du prince Henri de Prusse

14h45 – Wolfgang FINK (Université Lumière Lyon 2) : Aumônier ou précepteur ? C. F. Gellert et la guerre de Sept Ans

15h15Discussion

15h45 – Clôture de la journée d’études, départ des participants

 

Information pratiques

Contact et informations
Secrétariat du CIRLEP – Patricia OUDINET
patricia.oudinet@univ-reims.fr – 03.26.91.36.19

Lieu du colloque
Université de Reims Champagne-Ardenne
Campus Croix Rouge – Maison de la Recherche (Bât. 17) – Salle R.240
57, rue Pierre Taittinger – Reims
Tram A ou B – Arrêt : “Campus Croix-Rouge”

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La littérature pour la jeunesse: vecteur pour une identité culturelle populaire?

 

Colloque international et pluridisciplinaire

Université de Reims-Champagne Ardenne

CIRLEP

Axe de recherche RSTI

21-22 novembre 2014

 

La littérature pour la jeunesse:

vecteur d’une identité culturelle populaire ?

 

 

jessie-willcox-smith-_jeune_enfant_lisant_livre_animalierL’objet de ce colloque, volontairement pluridisciplinaire, est d’interroger la notion d’identité culturelle. Comment un peuple définit-il et élabore-t-il son identité? Il s’agit de déterminer les signes qui permettent l’identification à une culture populaire, qu’elle soit locale, nationale ou transnationale. La culture de caste et celle du genre sexuel relèvent pleinement de cette thématique.

Nous avons choisi de centrer notre réflexion autour de la littérature pour la jeunesse, dans ses différentes manifestations, en tant que lieu privilégié de représentation et de reconnaissance de l’identité individuelle et collective. Les communications s’articuleront autour des deux volets de la dialectique « instruire/divertir », dans un rapport non exclusif permettant les combinaisons les plus fécondes.

Le premier axe didactique s’appuiera sur une sélection non exhaustive de supports : récits moraux, miroirs, manuels et récits documentaires, comptines et chansons à visée éducative. À titre d’exemples, nous pensons au Tour de la France par deux enfants de G. Bruno ou aux Vieilles chansons et rondes pour les petits enfants illustrées par Louis-Maurice Boutet de Monvel, dans le domaine francophone ; aux Lessons to Children d’Anna Laetitia Barbauld ou à la pédagogie de Maria Edgeworth dans le domaine anglophone ; à Das Glück der guten Erziehung du chanoine Schmid dans le domaine germanophone. Outre les œuvres classiques, les interventions pourront également porter sur la littérature pour la jeunesse d’aujourd’hui.

Le second axe récréatif s’intéressera aux récits d’aventures, aux robinsonnades et aux littératures de l’imaginaire. Quel est le rôle des romans de Jules Verne et de Joachim Heinrich Campe dans la construction d’une identité culturelle populaire ? Quelle part de subversion attribuer aux contes de George McDonald ? La littérature pour la jeunesse contemporaine, mondialisée et consommée en masse, offre-t-elle encore un terrain sur lequel bâtir une culture identitaire ?

La littérature patrimoniale, à la confluence des deux axes, occupera une place signifiante dans nos réflexions. Il s’agit bien de questionner les dispositifs idéologiques qui président à la construction et à l’affirmation du sentiment d’appartenance à une culture. Le corpus pourra être écrit, oral et/ou iconographique. Nous nous intéresserons autant à la norme qu’à sa subversion. On portera une attention particulière à la traduction intersémiotique et à la poly-exploitation de certaines œuvres pour la jeunesse : le passage de l’oralité à l’écriture, puis de l’écriture à l’image préserve-t-il ou aliène-t-il leur essence populaire (Volkstümlichkeit) ?

Nous refusons délibérément de restreindre notre problématique à une aire géographique et à des bornes temporelles prédéfinies afin de garantir la plus grande ouverture et amplitude possibles à nos travaux. Toutes les méthodes de recherche sont les bienvenues (linguistiques, littéraires, civilisationnelles, historiographiques).

Chaque intervention de 20 minutes sera suivie de 10 minutes de discussion. Les langues du colloque sont le français, l’anglais et l’allemand, afin de permettre aux chercheurs d’Europe de l’Est de prendre part à notre réflexion.

Comité d’organisation : Colette Gauthier (CERHIC) – Yannick Bellenger-Morvan (CIRLEP).

 

Pour consulter le Texte de cadrage, le programme, s’inscrire, obtenir des informations utiles ou entrer en contact avec les organisateurs du colloque, cliquer sur le lien suivant approprié

 

Le texte de cadrage du colloque / Presentation of the Conference theme

Le programme / The Conference Programme

Pour s’inscirire / To Register

Informations utiles / Useful Information

 

 

« Literature for Children and Popular Cultural Identity »

Rheims University – 21-22 November 2014

 

jessie-willcox-smith-_jeune_enfant_lisant_livre_animalierThe purpose of this international and interdisciplinary conference is to question the notion of cultural identity. How does a people define and design its identity? Our ambition is to determine what signs make identification to a local, national and transnational culture possible. In that respect, focusing on gender and caste cultures may also be relevant.

We have deliberately centred our questioning on children’s literature, which, in its multifarious forms, is a privileged space for representing and recognising collective and individual identity. Papers will embrace both aspects of the dialectic of instruction and entertainment, in a non-exclusive approach allowing the most innovative combinations.

The didactic axis will focus on a non-exhaustive selection of texts: moral tales, mirrors for princes, textbooks and documentaries, nursery rhymes and educational songs. The following works might be cited as examples: G. Bruno’s Tour de la France par deux enfants as well as Vieilles chansons et rondes pour les petits enfants illustrated by Louis-Maurice Boutet de Monvel, in France; Anna Laetitia Barbauld’s Lessons to Children in Great Britain; Das Glück der guten Erziehung by Canon Schmid in Germany. Besides classical novels, proposals may also bear on today’s literature for children.

The recreational axis will deal with tales of adventures and fantasy stories. What part is played by Jules Verne’s and Joachim von Campe’s novels in the making of a national cultural identity? To what extent are George McDonald’s fairy tales subversive? Is today’s globalised and mass-consumed children’s literature still offering the fertile ground on which some form of common popular culture can be built?

Merging both axes, national or « legacy » literature will be granted significant weight in our considerations. The aim is to examine the ideological mechanisms presiding over the construction and assertion of some sense of belonging to one particular culture. The corpus may refer to oral, written and/or visual documents. The papers may focus on norms as much as on their subversion. Close attention will be paid to the inter-semiotic translation and poly-exploitation of stories for children: does the shift from the oral tale to the written text and, later, from the written text to the picture book preserve or alienate their popular essence (Volkstümlichkeit)?

We have deliberately refused to restrict our research to one specific geographical area or one specific period so the papers may tackle a wide range of topics. All methods of research are welcome and may cover fields as varied as linguistics, literature, civilisation, historiography.

Each 20-minute paper will be followed by a ten-minute discussion. The languages spoken are French, English and German, to allow Eastern European researchers to fully take part in the event.

 

Die Jugendliteratur:

Vehikel einer volkstümlichen kulturellen Identität

Universität Reims-Champagne Ardenne

21. und 22. November 2014

 

jessie-willcox-smith-_jeune_enfant_lisant_livre_animalierZiel dieses Kolloquiums, welches bewusst multidisziplinär gestaltet ist, wird es sein, den Begriff kulturelle Identität zu hinterfragen. Auf welche Weise definiert und entwickelt ein Volk seine Identität ? Dabei gilt es, die Merkmale zu bestimmen, welche eine Identifizierung mit einer lokalen, nationalen oder aber transnationalen volkstümlichen Kultur ermöglichen. Die Kultur der Kasten und die des biologischen und sozialen Geschlechts lassen sich vollumfänglich dieser Thematik zuordnen.

 

Wir haben uns entschieden, unsere Fragestellungen auf die vielgestaltige Jugendliteratur zu beschränken, welche in ihren unterschiedlichen Ausprägungen ein bevorzugtes Feld der Darstellung und Wiedererkennung individueller und kollektiver Identität ist. Die zu untersuchenden Texte lassen sich um die zwei dialektischen Aspekte „Belehren und Unterhalten“ anordnen, welche in einem nicht ausschließlichen Verhältnis möglichst fruchtbare Kombinationen zulassen sollten.

 

Der erste, didaktische Aspekt wird auf einer nicht abschließende Auswahl an Texten stützen: moralisch geprägte Berichte, Spiegel, dokumentarische Berichte und Handbücher, Kinder- sowie erzieherische Lieder. Als Beispiele für den französischen Sprachraum seien genannt „Tour de la France par deux enfants“ von G. Bruno oder „Vieilles chansons et rondes pour les petits enfants“ herausgegeben von Louis Maurice Boutet de Monvel; für den angelsächsischen Sprachraum „Lessons to Children“ von Anna Laetitia Barbauld oder aber die Pädagogik von Maria Edgeworth, sowie für den deutschen Sprachraum „Das Glück der guten Erziehung“ des Domherrn Schmidt. Neben den klassischen Werken wird ebenfalls auch zeitgenössische Literatur verwendet werden.

Der zweite, unterhaltende Aspekt wird sich mit Abenteuergeschichten, Robinsonaden und Fantasiegeschichten befassen. Welche Rolle spielen die Romane von Jules Verne und von Joachim Heinrich Campe in der Konstruktion einer volkstümlichen kulturellen Identität ? Welchen Beitrag leisten die Erzählungen von George McDonald zur Subversion? Bietet die zeitgenössische Jugendliteratur, welche weltweit verbreitet und von Massen gelesen wird, noch eine Grundlage, auf welcher eine kulturelle Identität aufgebaut werden kann ?

Im Schnittpunkt der beiden Aspekte werden die literarischen Überlieferungen in ihren vielfältigen Ausdrücken – Sagen- und Märchenschatz, mündliche Literaturformen, Bilderbogen … ; das Korpus  kann nämlich schriftlich, mündlich oder ikonographisch sein – einen wesentlichen Platz in unseren Überlegungen einnehmen. Es geht darum, die ideologischen Mittel zu hinterfragen, die den Aufbau und die Bestätigung eines kulturellen Zugehörigkeitsgefühls leiten.  Wir interessieren uns gleichermaßen für die Norm wie auch für ihre Subversion. Unser besonderes Augenmerk liegt auf der intersemiotischen Übersetzung und der mehrfach Nutzung einiger dieser Werke : Bewahrt der Übergang vom Gesprochenen zum Geschriebenen, und vom Schriftlichen zum Bild die Volkstümlichkeit oder führt er zu deren Verlust ?

Wir verzichten bewusst auf eine geographische oder zeitliche Beschränkung unserer Problemstellung, um eine größtmögliche Offenheit und Weite unserer Arbeit zu erreichen und begrüßen alle Forschungsansätze (linguistisch, literarisch, kulturwissenschaftlich, historisch).

Jedem 20 minütigen Vortrag folgt eine 10 minütige Diskussion. Die Sprachen des Kolloquiums sind Französisch, Deutsch und Englisch, um sicherzustellen, dass auch mittel- und osteuropäische Forscher an unseren Überlegungen teilnehmen können.

 

Wissenschaftlicher Ausschuss: Colette Gauthier (CERHIC) – Yannick Bellenger (CIRLEP)

 

Wir würden Sie bitten, uns Ihre Themenvorschläge von maximal 300 Worten mit einem kurzen biographischen Abriss bis zum 15. März 2014 bei Colette Gauthier (colette.gauthier@univ-reims.fr) UND Yannick Bellenger-Morvan (yannick.bellenger@univ-reims.fr) einzureichen.

Appel à communications: Res per Nomen N°5

Université de Reims Champagne-Ardenne, 28 au 30 mai 2015

Les colloques Res per nomen sont traditionnellement consacrés à la question de la référence en langue, abordée du point de vue de la philosophie et de la linguistique.  Après un premier bilan de la question, en 2007, la référence a été abordée du point de vue de l’anthropologie, en 2009, du point de vue de la conscience et du sujet énonciateur, en 2011, et sous l’angle, en 2013, de la dénomination, c’est-à-dire de la relation entre sens et monde extralinguistique, qui a permis à Georges Kleiber de prôner , depuis les années 1980, une sémantique référentielle.

Cette cinquième édition de Res per nomen est consacrée à la négation, une notion qui pourrait surprendre dans le cadre de la référence. En effet, comment articuler les deux notions? La négation nie-t-elle ce que les faits de langue référentiels présupposent comme existant ?

Dans le domaine de la philosophie, et tout au long de son histoire, la négation a joué  et joue encore un rôle fondamental. Un balayage historique permet de le vérifier aisément : les premières recherches concernant les concepts négatifs étaient étroitement associées au statut du non-être en métaphysique et en ontologie et dès l’œuvre de Platon est présente l’idée que la négation peut être définie positivement en termes de différence ou d’opposition. Avec Aristote, l’attention portée à la négation s’est déplacée vers le terrain du langage et de la logique. La négation constitue l’un des éléments en jeu dans le carré des oppositions et joue un rôle fondamental dans l’opposition entre les notions de contraire et contradictoire.

Par ailleurs, la question de l’asymétrie entre affirmation et négation a opposé les philosophes de périodes très diverses. Si pour certains (Kant, Hegel, Bergson, Strawson, parmi d’autres) les énoncés (ou jugements)  négatifs sont moins primitifs, moins informatifs, moins valables somme toute que leurs contreparties affirmatives, pour d’autres auteurs (par exemple Frege, Ayer, Geach, Quine, Austin) cette opposition n’a pas lieu d’être. Pour les partisans de l’asymétrie, la négation constitue une affirmation de second ordre, au sens où les énoncés négatifs renvoient à des énoncés affirmatifs, alors que les énoncés  affirmatifs concernent la réalité.

Mais la négation intervient également dans de nombreux autres questionnements philosophiques: pendant l’Antiquité, les philosophes se sont avisés que l’on ne peut parler du principe sinon par négations. Le néo-platonisme a développé cette philosophie de la négation: Plotin, Proclos, Damascius. Au Moyen Age, en occident sous l’influence de Denys l’Aréopagite, la théologie négative va se développer avec Jean Scot Erigène et Maître Eckhart notamment. Et si l’on considère des époques moins éloignées,  Wittgenstein a, pour sa part, mis l’accent sur les limites du langage, outil ne permettant pas à l’homme d’exprimer certains contenus ; Hegel a bâti le mouvement dialectique sur le caractère négatif de la raison… Il nous semble légitime de dire que la négation est partout…ou plutôt que rien n’échappe à la négation.

Du côté des linguistes, les nombreux travaux consacrés au domaine de la négation ont tenté de répondre à des interrogations relevant aussi bien de la morphosyntaxe que de la lexicologie, la sémantique ou la pragmatique. Comment construit-on un énoncé négatif ? Comment peut-on déterminer la référence de mots négatifs tels que aucun, jamaisrien ? Sur quel(s) élément(s) de la phrase porte la négation ? Quel est le rôle de la négation dite explétive ? Combien de types de négation existe-t-il ? Comment les identifier ? Est-ce que la polarité négative est un phénomène syntaxique ou sémantique ? Comment opère la règle de montée de la négation (neg-raising) ? De quelle manière se sert-on de la négation comme stratégie discursive ? Est-ce que le point de vue affirmatif auquel s’oppose le locuteur d’un énoncé négatif est systématiquement présent et si oui, à quel niveau ? Bien entendu, cette liste est loin d’être exhaustive et son seul objectif est de rappeler un certain nombre de questions-clés.

Même en se limitant aux études contemporaines – nous pensons notamment aux travaux de C. Muller, D. Gaatone, O. Ducrot, J. Moeschler, M. Arrivé, P. Attal, J.-C. Anscombre,  B. Callebaut ou R. Martin pour le français, à ceux d’O. Jespersen, T. Givón, C.L. Baker, J. Hoeksema ou L. Horn pour l’anglais ou aux travaux d’I. Bosque, F. Hernández Paricio  ou C. Sánchez López sur l’espagnol et à ceux de J.-M. Zemb pour l’allemand− le travail accompli, ainsi que les pistes à explorer témoignent de la richesse du domaine auquel nous consacrerons notre prochain colloque et de l’intérêt que certains aspects de la négation peuvent encore susciter, particulièrement son rapport (possible ? Impossible?) avec la référence.

Si nous avons surtout évoqué jusqu’ici l’importance de la négation en linguistique et en philosophie, nous rappelons également le rôle qu’ont joué en psychologie et en psychanalyse les notions de refus, d’interdit, d’étape du non… Ce volet viendra sans doute enrichir nos réflexions.

Langues du colloque : français, anglais.

Les études linguistiques devront porter sur le français ou sur une comparaison entre le français et une (d’) autre(s) langue(s), quelle que soit la langue choisie pour communiquer.

Comité organisateur : René Daval, Pierre Frath, Emilia Hilgert, Silvia Palma.

Les propositions de contribution sont à transmettre à Emilia Hilgert et Silvia Palma: emilia.hilgert@univ-reims.fr ; silvia.palma@univ-reims.fr

Dates à retenir :

  • réception des propositions de communication: le 15 novembre 2014
  • notification d’acceptation ou de refus: le 15 janvier 2015
  • publication du programme: le 15 mars 2015

Tarifs :

  • Frais d’inscription : 100 euros
  • Repas : 15 euros par repas (inscription obligatoire)
  • Repas de gala du vendredi soir : 50 euros (inscription obligatoire)
  • Une attestation de frais d’inscription et de frais de repas vous sera délivrée à la fin du colloque.

Informations pratiques sur :www.res-per-nomen.org

Appel à communications: CBDA 4

Colloque Bisannuel
sur la Diachronie de l’Anglais

4e édition: Troyes, 6-8 juillet 2015

 

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« Rue Emile Zola » PHOTO : D. Le Nevé / OT Troyes

 

Appel à communications

Nous avons le plaisir de vous annoncer que la 4ème édition du Colloque international Bisannuel sur la Diachronie de l’Anglais (CBDA-4) se tiendra à Troyes (France), du 6 au 8 juillet 2015, hébergé par l’Université de Reims Champagne-Ardenne et organisé en collaboration avec l’Université François Rabelais (Tours) et l’Université de Picardie Jules Verne (Amiens).

Le principal objectif du colloque est de fournir aux linguistes travaillant sur la diachronie de l’anglais une occasion de présenter leurs travaux et un forum où discuter des dernières avancées dans le domaine de la linguistique diachronique de l’anglais.

Nous vous invitons donc à soumettre des propositions de communication sur tous les sujets touchant au changement et à la variation dans l’histoire de l’anglais (notamment dans les domaines de la syntaxe, de la sémantique, de la phonétique, de la phonologie, de la morphologie, de la pragmatique, de la sociolinguistique, des contacts entre langues, du changement linguistique, de la lexicologie) et sur toutes les périodes de l’histoire de l’anglais ainsi que sur les autres langues directement pertinentes pour l’étude de l’anglais. Les communicants disposeront de 30 minutes au total, dont 10 minutes pour la discussion.

Si vous souhaitez présenter une communication, envoyez un résumé (environ 300 à 400 mots), en format word ou pdf, à Elise Louviot (elise.louviot@univ-reims.fr) et à Brian Lowrey (brian.lowrey@u-picardie.fr) avant le 31 mars 2015. Le document où figure le résumé doit être laissé anonyme tandis que le titre de la communication, le nom du communicant et son affiliation doivent figurer clairement dans le corps du courriel.

Il est également possible de proposer un atelier. Si vous souhaitez organiser un atelier sur un thème spécifique, envoyez une proposition détaillée (thème, noms des communicants envisagés, etc.) à Elise Louviot (elise.louviot@univ-reims.fr) et à Brian Lowrey (brian.lowrey@u-picardie.fr) avant le 15 janvier 2015. Idéalement, un atelier devrait comprendre 4 à 5 communications et obéir au même format que les autres (30 minutes par intervenant, dont 10 minutes pour la discussion) afin de faciliter l’organisation d’ensemble.

Conférence plénière: David Denison, professeur à l’Université de Manchester, ‘Pushing the Boundaries of Word Classes’

Vous pouvez également consulter ces informations sur le site du colloque: http://www.cbdaconference.org/

 

Nous nous réjouissons d’avance de pouvoir vous accueillir dans la très jolie ville médiévale de Troyes.

Organisation sur place:

Elise Louviot (elise.louviot@univ-reims.fr)

Céline Roméro (celine.romero@univ-reims.fr)

Comité scientifique:

Dominique Boulonnais (dominique.boulonnais@univ-paris3.fr)

Catherine Delesse (catherine.delesse@univ-lorraine.fr)

Sylvain Gatelais (sylvain.gatelais@univ-tours.fr)

Elise Louviot (elise.louviot@univ-reims.fr)

Brian Lowrey (brian.lowrey@u-picardie.fr)

Olivier Simonin (olivier.simonin@univ-perp.fr)

Fabienne Toupin (fabienne.toupin@univ-tours.fr)

 

logo reimslogo univ Tours

 

CORPUS EA 4295                       CIRLEP EA 4299             Laboratoire Ligérien de Linguistique UMR 7270

Le corps de l’héroïsme dans l’Europe de la première modernité

Affiche_CorpsCes journées d’études, qui auront lieu les 14 et 15 novembre 2014, sont organisées par Christine Sukic, CIRLEP (Centre de Recherche Interdisciplinaire de Recherche sur les Langues et la Pensée, Université de Reims Champagne-Ardenne, EA 4299), en collaboration avec Anne-Marie Miller-Blaise (Projet jeunes chercheurs 2014/2015 – Les objets de la littérature baroque : littérature et histoire matérielle, Université Sorbonne Nouvelle, Langues, Textes, Arts et Cultures du Monde Anglophone, PRISMES, EA 4398) et Line Cottegnies (PRISMES, EA 4398).

 

Présentation

Au cours de ces deux journées d’échanges, nous souhaiterions nous intéresser au corps héroïque comme métaphore d’une mutation épistémologique dans les représentations textuelles ou visuelles du héros, à partir des objets et des attributs qui lui sont associés. Le héros est traditionnellement représenté en association avec certains objets symboliques de son héroïsme : les armes (notamment l’épée ou la lance) ou des éléments de l’armement, comme le bouclier, le casque, voire l’armure, toutes représentations métonymiques de l’aspect martial du héros. Ces représentations trouvent souvent leurs sources dans des textes antiques, notamment de la littérature grecque ancienne, mais aussi du roman médiéval. Dans ces récits et représentations, l’épée est nommée, le bouclier devient ekphrasis, l’armure protège la beauté du corps du guerrier. De même, la description du corps du héros obéit à certaines conventions issues des mêmes sources, même si la beauté du corps héroïque répond à des critères différents selon les périodes, qu’ils concernent la musculature, la pilosité, la gestuelle, les larmes, les blessures ou les cicatrices. Les organes internes sont également utilisés comme métaphores du courage ou de la force (l’estomac, le cœur,…). Les héros de la foi, si nombreux en ces temps de guerres de religion, rejoignent d’ailleurs dans l’exposition des blessures et du corps meurtri, le héros martial. Les deux volets de cette manifestation scientifique sont intimement liés, puisque les attributs et les objets du corps symbolisent sa valeur, l’extériorisent, et la rendent visible aux yeux du spectateur-lecteur.

Quelles mutations nous révèlent les objets du corps et son anatomie, au cours de la première modernité, au moment où l’héroïsme, et donc le corps héroïque, est soumis à une redéfinition radicale ? L’héroïsme est en effet en crise, en cette période où l’aristocratie connaît un certain déclin symbolique, où l’arme à feu prend souvent la place de l’épée, et où les guerres modernes font souvent appel à des mercenaires sans foi ni loi qui ne partagent pas les valeurs aristocratiques liées à l’héroïsme de combat. Quant à l’héroïsme religieux, il s’intériorise, comme si la souffrance physique n’était plus le seul critère du martyr.

Nous aimerions aussi nous poser la question de l’objet et du genre : y a-t-il une spécificité des représentations héroïques selon le genre du héros ? L’héroïne a-t-elle ses objets propres, ou son champ d’action, comme celui de la religion? Quels sont ces objets ? Connaissent-ils eux aussi une évolution ? On peut penser au récit de l’échange des objets symboliques de la féminité domestique et de la masculinité héroïque opéré par Hercule et Omphale, tel qu’Ovide en fait le récit. Quelle signification peut-on donner à la popularité d’un tel mythe à l’époque baroque ? Quels enseignements peut-on en tirer quant à l’évolution des représentations de l’héroïsme à cette période? À partir de cette réflexion, on étudiera la distribution symbolique des objets de l’héroïsme entre masculinité et féminité. Y a-t-il redistribution des objets ? Assiste-t-on (ou non) à une appropriation ou à une forme de transposition de l’héroïsme viril traditionnel de la part de la femme ?

La première journée d’échanges sera consacrée spécifiquement aux objets et attributs du corps masculin et féminin. Lors de la seconde journée d’échanges, nous proposons une anatomie des corps héroïques masculin et féminin. Dans une époque de redéfinition de l’héroïsme, on se demandera de quelles parties du corps dépend la représentation du corps héroïque : pilosité, muscles, organes génitaux, poitrine, gestes, larmes, blessures, cicatrices, tête, jambes, organes internes… On s’intéressera aux sens littéraux et métaphoriques de ces parties du corps et on se posera la question du corps héroïque féminin : le corps héroïque féminin dépend-il d’une mise en scène de certaines parties du corps (comme c’est le cas dans les représentations visuelles ou littéraires de l’héroïsme masculin) ou bien s’il s’agit d’un héroïsme au corps absent ou sublimé, obéissant à d’autres conventions de représentation ?

Programme

Vendredi 14 novembre – Bibliothèque Carnegie

Présidence – Line Cottegnies (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3)

10h00-11h00 – conférence d’Hervé DREVILLON (Université Panthéon-Sorbonne – Paris 1), « Armes et corps : anatomie de la guerre et du guerrier »

 

Atelier 1 : De la royauté au martyre : objets et attributs de l’héroïsme féminin

11h00-11h15 – Antoinette GIMARET (Université de Limoges), « ‘Ses gants et son livret pour faire testament’ : le récit de la mort de J. Gray dans l’Histoire des Martyrs de J. Crespin et les Tragiques de d’Aubigné »

11h15-11h30 – Aurélie GRIFFIN (Université Jean Monnet – Saint-Étienne), « L’héroïsme au féminin dans The Countess of Pembroke’s Arcadia de Sir Philip Sidney (1590) et The Countess of Montgomery’s Urania de Lady Mary Wroth (1621) »

11h30-11h45 – Andy AUCKBUR (URCA), « ‘a pure mind in a pure body’ : le corps féminin exemplaire chez Sir Philip Sidney (1554-1586) »

11h45-12h15Discussion

12h30-14h00Déjeuner

14h00-15h15 – Visite de la bibliothèque Carnegie et consultation d’ouvrages

 

Présidence – Christine Sukic (URCA)

Atelier 2 : L’héroïne : constructions de genre

15h15-15h30 – Chantal SCHÜTZ (École Polytechnique), « Héroïne ou martyre ? – approches de la ‘femme à l’épée’ »

15h30-15h45 – Helga MEISE (URCA), « La Vagabonde Courasche : gender et gender crossing »

15h45-16h00 – Eva TILLY (Université Rennes 2), « Des corps héroïques féminins dans les nouvelles de Maria de Zayas – de la possession au martyr »

16h00-16h30Discussion

16h30-16h45 Pause

 

Présidence – Anne-Marie Miller Blaise (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3)

Atelier 3 : Héroïsme religieux.

16h45-17h00 – Laïla GHERMANI (Université Paris Ouest Nanterre La Défense), « Le bouclier de Satan dans le Paradis Perdu : objet héroïque, topos, ou nouvelle exploration d’une image céleste sur les pas de Galilée ? »

17h00-17h15 – Juliette ALLIX (École du Louvre, Université Panthéon-Sorbonne – Paris 1), « La création d’un corps chrétien héroïque : armure et iconographie »

17h15-17h30 – Vanessa CHAISE (URCA), « Charles I : du héros guerrier à sa féminisation ? »

17h30-18h00Discussion

 

Samedi 15 novembre – Université de Reims Champagne-Ardenne – UFR Lettres et Sciences Humaines – Maison de la Recherche

 

Présidence : Helga Meise (URCA)

Atelier 4 : Corps de reines

 09h30-09h45 – Cécile MAURE (URCA), « Elisabeth I ou la figure d’Hippolyte »

09h45-10h00 – Annette BÄCHSTÄDT, « Marie de Lorraine, l’Amazone écossaise. Les images d’une Guise, entre domination et affirmation »

10h00-10h15 – Yan BRAILOWSKY (Université Paris Ouest Nanterre La Défense), « Les joyaux de la reine »

 10h15-10h45Discussion

 10h45-11h00Pause

 

Présidence – Thomas Nicklas (URCA)

Atelier 5 : Histoires de chair sur les scènes de théâtre

11h00-11h15 – Denis LAGAE-DEVOLDERE (Université Paris-Sorbonne – Paris 4), « ‘Va-t-il me manger ?’ » : Nourriture et héros dans Antoine et Cléopâtre »

11h15-11h30 – Diane LARQUETOUX (URCA), « Des composantes à la décomposition du corps héroïque dans Coriolan »

11h30-11h45 – Florence DUMORA (URCA), « Corps dépouillé, corps armé dans deux pièces de Lope de Vega (Peribañez et Fuenteovejuna) »

11h45-12h15Discussion

12h30-14h15Déjeuner

 

Présidence – Laïla Ghermani (Paris Ouest Nanterre)

Atelier 6 : Les armes sans le héros

14h15-14h30 – Anne-Valérie DULAC (Université Paris-Nord – Paris 13), « L’armure, pièce détachée : héroïsme et ornement chez Sir Philip Sidney »

14h30-14h45 – Laetitia SANSONETTI (Université Paris Ouest Nanterre La Défense), « Mars désarmé est-il toujours martial ? Enjeux identitaires d’un motif iconographique chez Spenser et Shakespeare »

14h45-15h00 – Gilles SAMBRAS (URCA), « ‘Yet was his sword or armour all his glass.’ — Marvell et l’héroisme narcissique : Villiers et Douglas »

15h00-15h30Discussion

 

15h30-16h45 – Table ronde finale, animée par Line Cottegnies, Anne-Marie Miller-Blaise et Christine Sukic

 

Information pratiques

Contact et informations
Secrétariat du CIRLEP – Patricia OUDINET
patricia.oudinet@univ-reims.fr – 03.26.91.36.19

Lieux du colloque
Bibliothèque Carnegie
2, place Carnegie – Reims
Tram A ou B – Arrêt : “Opéra”

Université de Reims Champagne-Ardenne
Campus Croix Rouge – Bât. 17 – Amphi Recherche
57, rue Pierre Taittinger – Reims
Tram A ou B – Arrêt : “Campus Croix-Rouge”

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La réappropriation en art: malheurs du droit d’auteur

EPAD-JDEDepuis une centaine d’années, c’est une évidence, l’œuvre d’art a radicalement changé de visage. Reproductibilité technique, collages surréalistes, ready-made duchampiens,… difficile de savoir ce qui permit au processus de création de se distancier du si long règne de la beauté, de l’unicité et même de la matérialité de l’œuvre. Si la (dé)-matérialisation des œuvres a fait peau neuve, cette transformation s’est accompagnée d’une tendance des artistes à citer, copier, reprendre à leur compte, réactualiser les œuvres ou les démarches de leurs prédécesseurs ou de leurs contemporains et à les faire valoir comme leur. L’enjeu n’est alors plus simplement plastique ou esthétique, il se fait juridique et historique.

Ce genre de complexités, au carrefour de l’art, du droit et de l’histoire occupe régulièrement la scène artistique. Dans le cadre du partenariat mené entre l’URCA (CIRLEP – EA 4299) et l’ESAD de Reims depuis 2009, nous souhaitons nous emparer de cette question. Pourquoi la réappropriation suscite-t-elle, encore et toujours, troubles et de remous ? Comment agit-elle sur l’espace de la création et la sphère de la pensée ?

Artistes, philosophes, juristes et critiques viennent témoigner de leur pratique et de la portée qu’ils accordent à la réappropriation pour mieux saisir son sens, entre art et philosophie.

9h30

Introduction par Claire Peillod, directrice de l’ESAD, et Thomas Nicklas, directeur du CIRLEP

9h45

Jean-François Gavoty, artiste, et son avocat, … : Titre

Issu de l’école d’architecture de Grenoble, J.F. Gavoty a été restaurateur et mouleur de sculptures et de peintures murales à Rome, Naples, Florence et Paris. Il a enseigné aux Beaux-arts de Lyon, à la faculté d’histoire de l’art de Lyon, et aux Beaux-Arts de Saint-Etienne, avant d’intégrer l’équipe pédagogique de l’École supérieure des arts décoratifs de Strasbourg. Son travail a été exposé au Musée d’art contemporain de Lyon, au MAMC de Strasbourg, et dans diverses galeries à Bordeaux, Stockholm, Lyon, Moscou, Bruxelles, Berlin et en Inde.

10h30

Véronique Le Ru, philosophe : Art et vérité, ou la ténacité d’un mythe ?

Philosophe française, agrégée de philosophie et maître de conférences habilitée à diriger des recherches à l’Université de Reims, où elle dirige le département de philosophie (CIRLEP – EA 4299), V. Le Ru est spécialiste de l’âge classique. Elle a fait son doctorat sur d’Alembert et son habilitation à diriger des recherches sur la réception du cartésianisme en France, 1650-1750.

11h15

Pause

11h45

Richard Fauguet, artiste : Pas vu, pas pris

Né en 1962 à La Châtre, Richard Fauguet vit et travaille à Châteauroux. Son travail est présent dans les collections suivantes : Fonds National d’Art Contemporain, Paris ; FRAC Alsace ; FRAC Auvergne ; FRAC Aquitaine ; FRAC Ile-de-France ; FRAC Languedoc-Roussillon ; FRAC Limousin ; FRAC Poitou-Charentes ; FRAC Provence-Alpes-Côte d’Azur ; FRAC Rhône-Alpes ; Fonds Municipal d’Art Contemporain de la ville de Paris ; Fonds Municipal de la ville de Vincennes ; MAC/VAL ; Les Abattoirs, Toulouse ; Musée de l’Abbaye Sainte-Croix, Sables d’Olonne. Expositions : Vivement demain, Mac Val (2012); Selon Arrivage, Art : Concept, Paris (2011); Ni vu, ni Connu, FRAC Limousin (2011) ; Pas vu, pas pris, FRAC Idf (2009).

Prix Champagne Henriot du Catalogue d’Artiste (2010).

12h30

Déjeuner

14h

Judith Ickowicz, docteur en droit et avocate : Titre

Chercheuse et avocate spécialisée en droit de la propriété intellectuelle, Judith Ickowicz est chargée de cours à l’Université Paris 8 en arts plastiques et enseigne dans différentes écoles d’art. Dans une approche pluridisciplinaire ouverte aux autres champs des sciences humaines, elle étudie des interactions entre le droit et la création artistique et s’intéresse notamment aux économies de l’art, au statut de l’image, aux relations entre l’art et la technique, au statut du corps et aux redéfinitions de l’identité. Auteur de plusieurs articles consacrés aux liens entre le droit et l’art contemporain, elle a publié Le droit après la dématérialisation de l’œuvre d’art en 2013 aux Presses du réel.

14h45

Yohann Gourmel, commissaire et critique d’art : Les Fleurs américaines, du Salon de Fleurus, New York au Museum of American Art, Berlin : une histoire de l’histoire de l’art moderne.

Yoann Gourmel est commissaire d’exposition et critique d’art. Depuis 2006, il travaille régulièrement en collaboration avec Elodie Royer. En 2011 – 2013, ils étaient commissaires associés à la programmation du centre d’art le Plateau, Frac Ile-de-France, Paris et préparent actuellement une trilogie d’expositions au Centre Européen d’Actions Artistiques Contemporaines de Strasbourg. Ils ont par ailleurs organisé de nombreuses expositions en France et à l’étranger.

15h30

Brice Dellsperger, artiste (sous réserve) :

Depuis 1995 Brice Dellsperger travaille sur des remakes de séquences de films cultes (Dressed to Kill, Return of the Jedi, La Fièvre du samedi soir (Saturday Night Fever), L’important c’est d’aimer, My Own Private Idaho, Twin Peaks…). Il en a réalisé une quinzaine qu’il rassemble sous le titre générique de Body Double. Il enseigne actuellement à l’Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs, à Paris.

16h30

Fin de la journée

Modération : Rozenn Canevet, docteur en art et sciences de l’art, enseignante en histoire de l’art à l’ESAD Fabrice Bourlez, docteur en philosophie, enseignant à l’ESAD de Reims

Appel à communications: CBDA 4

Biennial Conference
on the Diachrony of English

4th edition: Troyes (France), 6-8 July 2015

Update: New deadline for abstracts April 15

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« Rue Emile Zola » PHOTO : D. Le Nevé / OT Troyes

 

Call for papers

We are pleased to announce that the 4th edition of the international Biennial Conference on the Diachrony of English (CBDA-4) will take place in Troyes, France, from July 6th to July 8th 2015, hosted by the Université de Reims Champagne-Ardenne and organised in collaboration with the Université François-Rabelais (Tours) and Université de Picardie Jules Verne (Amiens). We are pleased to announce that the 4th edition of the international Biennial Conference on the Diachrony of English (CBDA-4) will take place in Troyes, France, from July 6th to July 8th 2015, hosted by the Université de Reims Champagne-Ardenne and organised in collaboration with the Université François-Rabelais (Tours) and Université de Picardie Jules-Verne (Amiens).

The main objective of the conference is to provide linguists working on the history of English with an opportunity to present their work and a forum within which to discuss current issues in English diachronic linguistics. We invite contributors, therefore, to submit session papers on all topics concerned with change and variation in the history of English (including syntax, semantics, phonetics, phonology, morphology, pragmatics, sociolinguistics, language contact, language change, lexicology), and on all periods in the history of English, and even on other languages directly relevant to the study of English.

Full papers will be allowed 30 minutes, including 10 minutes for discussion. If you would like to present a paper, please send an abstract (approximately 300 – 400 words), in Word or pdf format, to both Elise Louviot (elise.louviot@univ-reims.fr) and Brian Lowrey (brian.lowrey@u-picardie.fr). Abstracts should reach us no later than March 31st, 2015. We would ask you to leave the abstract anonymous, but to cite your name and affiliation as well as the title of your paper in the e-mail.

We also welcome workshop proposals. If you wish to organise a workshop on a specific theme, please send details of your proposal (topic, provisional list of speakers, etc.) to Elise Louviot (elise.louviot@univ-reims.fr) and to Brian Lowrey (brian.lowrey@u-picardie.fr) by January 15th, 2015  at the latest. Workshops, ideally, should contain at least 4 or 5 slots, and need to be compatible with the main conference schedule. The general format (30 minute presentations, allowing 10 minutes for discussion) should therefore be adopted.

Keynote: Pr. David Denison (University of Manchester), ‘Pushing the Boundaries of Word Classes’

Further information is available on the meeting website: http://www.cbdaconference.org/

 

We look forward to having the opportunity to welcome you to the beautiful medieval city of Troyes.

The local organizers:

Elise Louviot (elise.louviot@univ-reims.fr)

Céline Roméro (celine.romero@univ-reims.fr)

The scientific committee

Dominique Boulonnais (dominique.boulonnais@univ-paris3.fr)

Catherine Delesse (catherine.delesse@univ-lorraine.fr)

Sylvain Gatelais (sylvain.gatelais@univ-tours.fr)

Elise Louviot (elise.louviot@univ-reims.fr)

Brian Lowrey (brian.lowrey@u-picardie.fr)

Olivier Simonin (olivier.simonin@univ-perp.fr)

Fabienne Toupin (fabienne.toupin@univ-tours.fr)

 

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CORPUS EA 4295                         CIRLEP EA 4299                         Laboratoire Ligérien de Linguistique UMR 7270